网络教育课件制作指导意见（第二版）
远程与继续教育学院
前言
网络课件制作指导意见第一版自2005年发布至今，作为指导我校网络教育课件开发的重要文件使用了8年。伴随着网络教育教学课程设计理念的转变；以及网络技术的发展和课件制作技术的完善；特别是原有课件知识更新的需求，我们对第一版《网络课件制作指导意见》进行了增补和修改。
第二版网络课件制作指导意见引入当前网络课件新的理念和设计，参照教育部国家级精品课程指导意见的部分内容，配套推出我院的网络课件制作技术规范修改版。第二版网络课件制作指导意见仍然是网络教育课件制作的指导性文件，承担网络教育课件制作的教师和制作者参照执行。网络课件制作指导意见仅适用于远程与继续教育学院网络教育课件制作范畴。
一、网络教育课件的设计理念
1.把握成人学历教育培养目标的定位
教育部自2005年已明确提出成人高等学历教育的培养目标是社会需求的实用型人才，因此在网络教育课件内容设计的把握上移植、照搬日校高等教育的教学形式与思路已经不符合实用型人才培养的需求。成人教育网络课件知识体系的完整性、系统性不是课件追求的重点，而课件内容的适用性成为课件设计的核心。网络教育课件制作教师要把握这种需求的转变，从培养适用性人才角度去构建课件知识架构。网络课件的知识总量和学时数应少于日校同类课程，突出主要知识点为原则。
2.注意网络教育学习方式的转变
网络教育学习方式定位于借助于网络媒介的自主学习为主，不同于日校课堂面授的教学方式。在网络教育学习过程中，学生自主学习是主线，教师的职能转化为学习资源的组织者，学习过程的指导者，学习评价的设计者。由此，作为课件内容的组织者要充分考虑易学性，要充分考虑成人自主学习的学习驱动方式；作为指导者课件的制作要体现导学、学习任务、边学边练、小结和实际问题分析等指导自主学习的内容和环节；作为设计者课件的制作伊始应设计好评价环节并贯彻于课程的始终；提倡实践应用、问题分析来引导学生学习知识，达到促进自主学习的目的。
3.体现网络课程的自身特点
网络课件不同于文本教材。由于网络技术的运用使得学习资源能够立体化呈现，学习与资源之间可以交互，这是平面化的文本资源所不能比拟的优势，因此教师在制作课件时拥有更大的设计空间和交互空间。特别是网络技术的运用，使网络课件更加直观易学且能丰富学习互动。课件制作教师必须脱离传统文本教材的架构体系，充分运用网络技术和多媒体技术进行学习资源的整合与课程设计。
4.内容呈现的知识点和微课程化
知识内容的呈现以章为单位，以若干知识点为基本单元。知识点是本章内容的碎片化产物，是一个相对独立的知识单元。知识点按照微课程的思路进行设计和构建，提倡运用案例分析、课堂反转等理念和教学方法。每章的知识点应控制在3—5个为宜。
二、网络教育课件的架构设计
1.课件架构的规范化
接受网络教育的学生已经形成了学习定式和习惯，因此网络教育课件的架构、模块和栏目要求规范化。架构规范化原则上是课件制作教师开展课程设计、制作依循的基础，反映本课程特色或学科特点的部分应该在规范化的基础上改进或拓展。
2.课件采用模块化设计
网络课程是学习资源的整合体，必须按照学生的学习习惯和学习方便程度模块化设计。按照网络课件的学习功能应该把课件划分为功能相互独立又能有机结合的五个模块，即：课程信息与导学模块、课程学习模块、学习资源模块、综合实践模块和练习与自测模块。每个模块有一个入口，通过网络技术实现模块间的相互转换。课程学习模块和练习与自测模块是网络课程的主体。
课程信息模块：学生通过阅读模块内容，对课程性质、培养目标、学业安排、参考教材、课件设计思路、考核办法、学习方法建议、课件如何使用、网络设备条件和学习资源情况等得到清晰的说明，由此为开展下一步的学习做好前期准备。模块由2个一级栏目构成，即：课程概况、学习指导。
课程学习模块：该模块是学生开展学习活动的资源主体，学生了解课程信息与导学模块的内容后，即可以在本模块中开展学习活动。模块按章节体例和知识点串联组织学习信息，每章设置导学环节指导学习，同时每章设置小结环节帮助学生归纳本章应掌握的知识点。模块按章设置一级栏目。
学习资源模块：该模块是课程学习模块的资源辅助性栏目。模块中设置学习资源栏目，汇总课程学习中的学习辅助资源，并通过课程设计和超链接技术与课程学习内容紧密链接。模块由多个一级栏目构成，即：案例资源、音视频资源、案例资源、拓展阅读资源、网站资源、教学日历和本课程的特色资源。教师可根据本课程的特点进行取舍。
自检自测模块：设置本模块的目的是提升自我评价环节在学习过程中的地位，方便学生自测、自评学习效果，特别是期末考试总复习的需要。模块通过与其它模块的连通实现在线学测评一体化同时兼顾学生面对课程考核的复习功能。模块由3个一级栏目构成，即：章节练习、综合测试、模拟考试。
综合与交流模块：设置本模块的目的是汇总课程设计的实践活动内容，并指导学生开展实践活动增进学习效果。模块由交互空间和综合实践2个一级栏目构成。教师可根据课程特点对2个栏目的内容进行深度设计。
3.课件的栏目设计
网络课件的架构采用框架3栏式结构呈现。课程内容通过设置一级栏目及一级栏目下的二级栏目实现导航，各模块中的导航栏目在课件中应该采用统一风格，方便学生使用。关于栏目设置细则，参看附件：《网络课件制作栏目设置细则》。
三、课件内容的呈现和技术规范
1.突出主要知识点
知识点构成了课程学习内容的主体，课程设计通过有效组织知识点形成课程整体。知识点存在着主要和辅助之分，在课程学习内容中简化辅助性知识点进而突出主要知识点，使学生自主学习过程清晰化且重点突出。辅助性知识点可以通过默认已知、简化阐述、超链接引用、指导自学阅读等学习方法达到精简的目的。
为使学生进一步明确主要知识点，应在课程学习内容中引入知识点符号标示；为课程学习安排的案例、音视频、名词注释、文献、网站等资源应大比例集中在课程学习主要知识点中或周边引用并符号标示；交互式知识点小测试应集中在主要知识点中呈现；例题和思考题应配属在主要知识点相应位置。总之，围绕主要知识点要整合成为学习资源集合体，学习辅助信息和学习强化手段应围绕主要知识点展开。
2.设置导学与小结环节
课程学习栏目中原则上每章都应设置导学环节，放在首要位置，目的是指导学生对本章开展自学活动。导学是课程设计的重要环节，课件制作教师必须给予认真设计。导学环节针对本章应包含如下内容：
本章的学习目标；
本章的内容特点、在课程知识体系中的地位和作用；
本章的知识结构图；
本章知识的重点和难点；
推荐的学习方法指导；
与本章相关的引用辅助资源说明；
本章思考题；
本章推荐的学习时数。
原则上凡设置导学的章都对应设置小结环节。小结环节应设置如下内容：
归纳本章学习应掌握的知识点；
列出本章思考题答案；
指出围绕本章内容的热点问题、研究方向及其参考资源。
3.首选问题驱动式教学设计
由于问题驱动式教学设计能够将实际问题与学科知识紧密结合，便于学生理解和掌握学习内容，实践证明面对成人学生尤为有效。建议网络课件制作的教师凡知识内容可以与实际相结合的部分，原则上首选问题驱动式教学设计。
4.贯彻学测评一体化的思想
所谓学测评一体化就是在课程设计把学习资源、学生自我测试环节和课程学习评价环节有机地整合在一起。课件制作教师在组织学习资源时要充分考虑自我测试和课程评价如何融入其中，使学生明确课程要求以及已掌握的知识程度与要求的差距。建议课件制作教师把课程内容中的知识点小测试、综合测试与课程在线作业对应起来；把章节思考题、综合测试和模拟考试与期末课程考核对应起来。总之，学测评一体化的目的就是方便学习、促进学习和容易学习。
5.重视音视频教学的运用
网络课件中的音视频教学运用是改善自主学习环境的重要手段，实践证明音视频教学内容是学生浏览较多的学习资源且对学生掌握学习内容效果明显，因此课件制作教师对音视频内容要给与足够的重视和安排。网络课件中音视频内容可分为两类：教师为课程内容需要录制的音视频剪辑；为配合学生自主学习引用的音视频资源。教师录制的音视频内容总量应不低于10小时，上限原则上不超过20小时；每段剪辑原则上不超过30分钟。推荐教师录制音视频范畴为：录制各章导学内容但区别于课程学习栏目中导学的文本部分；录制讲解本章的重点和难点但在教学思路上应区别于课程学习栏目中相应文本部分；讲解知识点之间的关联关系；讲解本章的前沿问题或热点问题；讲解本章的例题或案例达到辅助学习的作用；讲解本章的思考题以促进学习效果；讲解本章的操作性内容等。
6.关于课件制作技术规范
课件制作技术规范是课件制作对课件各要素呈现方式的技术约定，依据技术约定才能保证课件在网络上的稳定运行，因此技术规范也是指导课件制作的重要文件，课件制作教师应该按照技术规范的约定开展制作工作。关于技术规范的细则，参见附件《网络课件制作技术规范》。
远程与继续教育学院
资源部
2013-7-10
